党校的特点是由很多方面决定的，中央党校课程设计包括四大要义：一是教给谁——就涉及到学员的特点和需求问题，二是教什么——教学内容的问题，三是怎么教——教学方法的问题，四是什么人教——教师的问题。中央党校教学的特点和规律就体现在这四个方面特别是他们的本质联系之中。

    一、 学员的特点和需求

    第一， 实践经验丰富。这一次我非常幸运能够被安排在这个班次听课。我所在的生态文明专题班的学员应该说在选择这个班的时候针对性比较强，大多数学员都是来自环保，国土，林业，还有一些企业的一把手。案例：这个班的学员是地厅级领导干部，也就是说一个桌子上吃饭最低档次的都是大连市副市长的级别，人生阅历丰富、实际知识广博、视野十分开阔。作为实际工作者，他们中大多数人都是某一业务或者说某一领域的行家。在老师讲课的过程中就引用了，中国首例跨省流域生态补偿问题。老师在讲的过程当中可能由于了解不够深入或者说分析不够透彻，在课后进行交流的时候，一位学员他亲身经历了这个问题解决的全过程，所以在交流的时候，他把老师没有讲明白讲透彻的地方进行了全方位的补充和解读，并说明了这个河流补偿案例的成功给以后起到了什么样的示范效应。可以说让学员们钦佩，让老师也能从中获益。

    第二、学历、层次比较高。中央党校学员的绝大多数都已经具有大学本科学历，其中三分之一左右还有研究生学历和硕士，博士学位，近三分之一拥有教授，高级工程师职称，给我们的第一印象听课我们会把重点放在第三部分如何联系实际，而在中央党校学员的学历层次决定了他们对于老师在课堂上所讲授的理论问题有着非常深入的思考，从听课到现在我还没有听到学员在提问的时候，提问联系实际工作的问题，都是就着老师所讲的理论问题提问，经常把老师问的回答不上来，他们上课前都会认真阅读第二天的讲课大纲，并且带着问题进行听课，就着某个问题进行思考。

    第三，担负重要职责，因此学习的态度非常认真，大多数老师可能都有这样的体会，我们在带班的时候会发现，领导干部上课接电话的现象非常普遍，请假也很随意，没有上课的时候我还在想，他们这个级别的更忙，那上课是不是也能频繁的接听电话呢？有没有信号屏蔽设施呢？等上完课我发现，完全和我想的不一样，首先没有信号屏幕设施，在没有信号屏蔽设施的情况下考验的就是学员的自觉性，在近两个月的学习过程中，上课的时候学员会自觉的把电话调制静音或者是震动的状态，几乎没有随意出去接电话的现象，应该说这个级别的领导应该很忙，需要处理和决定的事情也很多，但是从他们上课认真听讲的状态，你就可以想象出为什么人家会走到今天的这个位置，人家为什么会成功呢？应该说学习的态度值得我们学习。除了在听课的态度上表现的非常好之外，他们在研讨式教学上所表现出来的态度也让人佩服比如说生态文明建设与政绩观的转变就是一节研讨式教学课，首先老师说明要求，然后老师由三个案例引入要思考的问题，紧接着就进入学员讨论，每个组有一个组长负责进行记录，讨论时间是20分钟，学员讨论的热烈、有激情、有想法、在50分钟的汇报交流的过程当中学员也是敢说话、一共分5个组，每个组有十分钟的汇报时间，课件当中会有倒计时提示，不允许超时，所以每个组是争分夺秒的汇报，有的学员就说20世纪最伟大的发明就是GDP，所以GDP必须要，但是对领导干部的考核应该是一个动态的过程，把GDP德能勤绩廉还有生态指标，都纳入到指标体系当中，因地制宜的分配各种指标在不同地区所占的比重，还有学员说尽管现在我们的GDP上去了，但是老百姓不认可，为什么不认可呢？因为GDP它没有和收入挂钩，因此在老百姓眼中GDP就是鸡放了个屁。他们在课上表现的非常的踊跃和积极，非常喜欢沟通交流。因此他们的回报几乎把老师所要总结的要点全都回报出来了。在就是班主任都没有想到，有一个学员在第一天下课的时候跟班主任说，我们能不能建立一个专题班图书馆，把图书馆就设在住宿楼的一楼，这个图书馆的书是由学员自己提供授课老师也可以提供，这个学员他就说因为我们这个班的针对性很强，大家也都对这个方面很了解平时空闲的时候都学习生态文明这方面的内容所以我们自己提供的书的参考性和实用性会更强一些，这样一个提议得到了全班的响应，图书馆第一个星期就成立了，由班主任来管理。可以看出，学员不是被动的学习，而是非常主动的参与学习。

    第四：学员个人素质高（杯、吸烟）

    我们都有这样的带班感受，那就是开班的时候我们需要去后勤领纸杯，因为有的领导无论如何也不会带杯子，尽管老师一再的强调，而在中央党校所有的班次里，没有人用一次性纸杯喝水，学员非常自觉的拿自己的杯子，他们不找这种方便，而且上课的时候几乎没有学员一次又一次的出去倒水，在这里捎带一句就是中央党校的后勤管理非常专业非常正规，每天上课前，就会有一名服务员推着一个服务车站在门口，专门为学员来倒水，一个就避免我们经常会看到的，等你去倒水的时候水壶没有水了，要不就是暖壶盖没盖的现象。学员的素质还体现在吸烟的问题上，第一次第一节课中间下课了，我前面的两个学员都会吸烟，其中一个在给另外一个领导烟的时候，被另一个学员给制止了，学员说第一不能再教室吸烟外面有吸烟区，第二八项规定领导干部不能在公共场合吸烟，作为一个旁听者，非常佩服第二个学员的个人素质，而且在上课期间，没有任何一个人出去抽烟，在课间休息的时候，大家非常遵守规定，说10分钟休息，都不用班主任提示，到点了大家就都做好了，非常有时间观念，如果说今天的温度比较好的情况下，一进教室学员会主动关闭空调。作为一个旁听者我们虽然是去听课去学习如何讲好党校的课，但是在这个过程中我们还能够吸取别人身上的优点，我想那才叫不虚此行。

    接下来我再说一说对于中央党校生态文明专题班的一些体会。

    首先，跟大家分享一下中央党校的课程设置

    因为我们也办过生态文明的专题班，借着这个机会我们可以学习学习中央党校在办专题班方面的经验和方法，首先专题班的设置是有别于其他班次的，因为它的针对性非常强，来听课的学员一般都是关于这个行业或者这个领域的行家，他们来听专题班的课，都是带着疑惑，带着问题来的，希望自己的疑惑和问题能够在课堂中找打答案或者是解决的方向。我所在的专题班的课程设置是这样的一共是一个半月的学习时间，第一个星期是公共课的学习主要是关于马列主义科学发展观等基础理论的学习，不仅仅是生态文明班的有这个公共课，所有的专题班都会设置这样的公共课学习，从第二个星期开始就正式的进入了生态文明专题的学习和研究，一共是两个星期。这两个星期课程的设置是这样的前一个星期是党校老师针对生态文明的相关理论从政治、经济、文化、社会、不同角度不同领域进行解读，然后是针对于领导干部在面对生态文明建设中最关心的问题进行研讨课，比如说关于政绩观与生态文明建设等课程，学员展开了热烈的讨论。第三个星期是针对于和生态文明建设相关领域的政策走向解读，这个星期的课程基本上请的都是各大部的部长，一方面他们是相关问题的专家对这个问题有一个总体的了解，遇到问题的时候分析的也非常的透彻看的比较长远，另一方面他们对于政策的走向能够清晰的导读，他们每节课在课后的时候都会和学员进行交流，这个交流时间就是学员在实际工作中遇到的一些问题希望老师能够解答，如果仅仅是中央党校的老师可能也不能很好的回答他们的问题，但是这些部长司长就能很好的回答他们所提出的问题，比如能源司司长，在讲能源问题的时候有的学员就问他，你看好煤炭么？他说现在世界上的煤炭再用一百年也用不完，但是我不看好煤炭，那个学员就非常欣慰的点点头，或许这样一个回答就会给他以后的工作指明方向。

    其次，跟大家分享一下我参加专题班学习的心得体会

    这个心得体会主要是从教师教学的方面来说说我自己的一些感受

    1、承担的讲题要相对固定、长期研究、不断完善。中央党校主体班的课难讲，讲好更不易，造成这种情况的原因很多，其中一个重要原因是讲题有时变动很大，教员不得不仓促上一些新题，打一枪换一个地方，短期内是可以的，长远看肯定不行，要想出精品，讲题相对固定、长期跟踪研究十分必要。比如说循环经济与低碳发展这节课的老师是赵建军，他是：中央党校哲学教研部教授，博士生导师，研究领域： 可持续发展、科技创新与战略管理、技术哲学等领域，他从1985年读硕士开始就开始关注可持续发展问题，一直到现在，关注和研究这个问题快有二十七八年的时间了，他在讲课的时候课是由问题直接引入的，2014年两会网民聚焦五大问题排名第一的是环境问题—这背后又揭示出什么问题了呢—不生态是人的本意么？因此我们要反思，在讲到低碳经济的时候他是这样说的说高碳是人类强加给自然的，低碳不仅仅是转变发展方式，更是还自然本来的面目，让我觉得这种提法让人耳目一新，也值得我们去好好的思考，在讲到如何把握生态文明他用了12345高度概括更是让我对生态文明站在新的高度上有了新的认识，对生态文明的一个定位就是关乎人民福祉，两个愿景是美丽中国和永续发展，三个发展是绿色发展、循环发展、低碳发展。四大任务是优化国土空间、节约资源、重大生态问题修复、制度建设，五位一体是十八大的灵魂所在。

    2、讲授的思路中心突出、框架科学、论证有力。主体班教学强调围绕某一重大理论和现实问题做深入讲述。每个讲题要讲什么并不难把握，难就难在如何做到中心突出。要做到中心突出，我认为最重要的是设计学术框架，论证的有说服力，在论证方面我觉得最主要的就是教师在资料选取上，坚持这样几个原则：一是有可信性。绝对不用有吸引力但不可靠的材料，课上讲的每个材料都是言之有据，一般他们都会选取原始材料，个别转引材料也要取材于学科经典著作。二是有感染力。一些材料虽然非常可靠，也能说明问题，但表述太平淡，语言苍白，这样的材料基本上不用，而是尽量选取一些语言生动又能说明问题的材料。比如在讲环评的政策与实践的课程的时候，在阐述引导与约束的关系的时候他说十三亿人口，就是十三亿张嘴，加在一起就是一个7平方公里的“无底洞”根据媒体报道，我国餐饮业每年浪费的粮食可以养活2亿人，却仍有1亿人的温饱问题没有彻底解决，数据对比触目惊心，他用了这样一个形象立体的比喻，让学员在在脑中形成的想象具有震撼力。让人一下就记住了什么呢？要大力开展生态文明教育就要从小事抓起，从娃娃抓起，使广大人民群众既有良好生态环境的享有者，更是生态环境保护的参与者、建设者。三是有创新性。尽量挖掘一些新材料，包括两个层面，一是原始的以前学界未用的材料，二是老话新讲的材料。使得这个讲题具有了更高的吸引力和说服力。

    接下来这点不是我说的而是在课间听到一位老师对一位新来的老师的点播，我偷偷记下来了和大家一起分享一下。

    3、备课的过程要深入学员，集思广益。每个人的知识和视野都是有局限的，而要克服局限就要不断加强学习，他说下面几个学习途径非常管用：一是向同行学。向教学前辈和专家学习，是提高教学的简便易行方式。听一节课，哪怕在某一方面或某一点上有启发，集腋成裘，也会对提高教学有很大益处。在备课过程中，我尽量向有研究的老师和讲过该题目的老师请教，感觉受益匪浅。二是向学员学。打仗要了解对手情况，讲课亦是如此。想讲好课，就要了解学员，向学员学习。我通过下班辅导、小组研讨、双向交流、参加学员论坛和走访学员等途径，不断深入了解学员，一些学员的思想和观点对我备课帮助很大，其中许多学员的精辟见解我都直接应用到了教学之中。三是要向实践学。书本知识得来终觉浅，要使课讲得厚重，有历史感，就要走出去，实地了解情况。对讲好课帮助很大。因专业和学科特点不同，调研的方式和方法会不同，但调研的最终作用却是相同的，深化对知识的理解，提高课堂教学的针对性。